寧陽縣適應(yīng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，立足教育改革發(fā)展全局，牢牢把握住教師隊(duì)伍“牛鼻子”，搭建教育、實(shí)踐、孵化三個(gè)平臺(tái)，積極開展辦學(xué)模式和課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，力鑄教育創(chuàng)強(qiáng)促優(yōu)孵化器。

一是實(shí)施人才強(qiáng)教，用“三名工程”定方向。創(chuàng)新教育干部培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，發(fā)揮比較效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、正向效應(yīng)，形成豐富、多元、可選擇人才遞進(jìn)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。面對(duì)強(qiáng)化質(zhì)量建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的要求，積極啟動(dòng)成立以推動(dòng)教育管理干部提升為主的“圣鄰書院”公益大講堂，開設(shè)“校長(zhǎng)論壇”，分別選派50名骨干幼兒園園長(zhǎng)、95名中小學(xué)校長(zhǎng)赴華東師范大學(xué)開展研修活動(dòng)，進(jìn)行專題專職培訓(xùn)，管理層面和研究層面，借鑒取經(jīng)，傳經(jīng)送寶，實(shí)現(xiàn)借腦引智、借力發(fā)力，借勢(shì)圖強(qiáng)，提升領(lǐng)導(dǎo)核心競(jìng)爭(zhēng)力，加快教學(xué)管理增值新裂變。

二是依托城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，用“結(jié)對(duì)捆綁”促發(fā)展。成立學(xué)校發(fā)展共同體，建立強(qiáng)校帶弱?！皰煦^”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過“名校帶弱?！?、“弱校并強(qiáng)?！眽痉逄罟鹊姆绞?，實(shí)施“輸血”和“造血”雙管齊下，打破管理的“界”，補(bǔ)齊最短的“板，”放大優(yōu)質(zhì)資源影響力，打好扶智脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，根除農(nóng)村發(fā)展瓶頸，掃除教育盲區(qū)，夯實(shí)脊梁，彰顯出學(xué)校教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

三是借力名師效應(yīng)，用“哺育孵化”助提升。以三百工程為支撐，全縣共建立由“泰山名師”、“泰安功勛教師”領(lǐng)銜的“名師工作室”35個(gè)，40位領(lǐng)銜人入選并主持泰安市名師工作室，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、科研選題，課改研究，加速成果遴選和名師孵化，既一起讀書，研究策略，解決實(shí)際教學(xué)中的問題,有能一起喚醒專業(yè)自覺，樹立專業(yè)自信、共享專業(yè)成長(zhǎng),增強(qiáng)教師行動(dòng)力、研究力、引領(lǐng)力，營(yíng)造起教師成長(zhǎng)的“強(qiáng)磁場(chǎng)”，讓越來越多的教師在這樣快樂自由的磁場(chǎng)中走向卓越。