從共享單車、共享汽車到共享養(yǎng)老院，現(xiàn)在冠名共享的行業(yè)越來越多，當(dāng)然也影響到教育。未來，從共享課程、共享圖書到共享教育資源，共享教育將形成規(guī)模?！痹谌涨罢匍_的第八屆教育與中國未來30人論壇上，華東師范大學(xué)教育高等研究院院長、終身教授丁鋼的發(fā)言，引發(fā)了人們的關(guān)注與討論。

“共享”的理念會給當(dāng)前的教育帶來哪些影響？共享教育的內(nèi)涵是什么？共享教育未來的發(fā)展方向是什么？針對這些問題，記者近日專訪了丁鋼教授。

“隨需所獲，學(xué)以為己”能否成為可能？

記者：當(dāng)前，共享單車、共享公寓、共享汽車、共享停車、共享空間、共享充電寶、共享養(yǎng)老院等等迅速走紅，使“共享”成了一個時髦的名詞。而且，“共享”也走進(jìn)了校園，如今年暑假期間西南民族大學(xué)就推出了“共享宿舍”。這種共享經(jīng)濟對學(xué)校教育產(chǎn)生了哪些影響？

丁鋼：在共享經(jīng)濟走紅的時代，有人對共享經(jīng)濟一詞進(jìn)行釋義：共享經(jīng)濟具有弱化擁有權(quán)和強化使用權(quán)的作用，在共享經(jīng)濟體系下，人們可將所擁有的資源有償租借給他人，使未被充分利用的資源獲得更有效的利用，從而使資源的整體利用效率變得更高，即所謂“人人為我，我為人人”。

但是，我們必須明白，共享經(jīng)濟反映的并不僅僅是由于技術(shù)革命所引起的改變。比如，共享單車開始是想解決“最后一公里”的問題，但是現(xiàn)在能解決的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期。以前許多人都有丟失自行車的經(jīng)歷，想了很多辦法，找各種各樣的鎖，加拿大也有這樣的現(xiàn)象，有人干脆把前輪拆下，扛著前輪到教室上課，你拿了只有后輪的自行車也沒用?，F(xiàn)在想拿的人和買車的人都很少了。這樣的發(fā)展速度完全超乎我們的想象?？梢哉f，共享單車解決了一個超出經(jīng)濟范疇的社會現(xiàn)象，并且改變了人們的消費理念和消費方式。

同樣，共享教育也不僅僅在于技術(shù)的變革而帶來的單純的共享，共享教育也具有弱化擁有權(quán)和強化使用權(quán)的作用，更在于強調(diào)如何滿足不同年齡段、不同階層的學(xué)習(xí)個體對于學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的需求，乃至促使教育觀念和教育體制的變革。

記者：共享教育的核心內(nèi)涵是什么？共享教育與當(dāng)前流行的慕課和創(chuàng)客是什么關(guān)系？

丁鋼：共享教育的內(nèi)涵在于強調(diào)：在共享教育體系下，人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段和方法，克服囿于知識掌握與技能訓(xùn)練的狹隘性，表現(xiàn)出個人對于知識多樣性、異質(zhì)性發(fā)展的無限豐富的可能性，并使教育資源得以最大限度地有效利用與共享，即所謂“隨需所獲，學(xué)以為己”。

從共享教育的內(nèi)涵來看，共享教育依然會包括一些學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的遷移，比如說慕課，對于資源匱乏、師資匱乏的地方依然是有用的，包括一些優(yōu)質(zhì)教育資源分享到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)依然是有必要的。但是我們能否因材施教，能否適合每一個人的發(fā)展需要，這是非常重要的。其實，慕課并沒有解決教育當(dāng)中的一個最根本問題，就是個性化學(xué)習(xí)的問題，因為慕課依然是針對所有的人群，而不是針對人的個體。

而對于創(chuàng)客，我們不是說一定要像創(chuàng)客那樣做微觀實驗室，但可以借鑒它的理念，即尊重每一個人的經(jīng)驗。當(dāng)經(jīng)驗和規(guī)范知識結(jié)合的時候，我們可以在行動當(dāng)中去分享，去提升自己。需要強調(diào)的是，共享教育是在關(guān)注不同學(xué)習(xí)階層和年齡層次個體的需求基礎(chǔ)上重視理論知識學(xué)習(xí)與實踐知識習(xí)得的結(jié)合，當(dāng)前的教育需要向共享教育的理念轉(zhuǎn)化。

為什么當(dāng)前的教育需向共享教育的理念轉(zhuǎn)化？